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Activités de langue française dans l’enseignement secondaire * Revue trimestrielle

Numéro 131 Décembre 2007

 http://home.scarlet.be/lmdp/   * Écrivez-nous

Ceux-là qui n'échangent rien ne deviennent rien. (Saint-Exupéry, Citadelle)

Autres pages:  Accueil * Coin lecture * Articles en chantier *  Sommaire depuis 09.1999 *  Articles parus à télécharger  

* JULIBEL, le français actuel, base de données initiée à la rédaction de LMDP: 4000 fiches, à ce jour, accessibles librement * 

et deux nouvelles pages:

1. La librairie LMDP (livres recensés par LMDP depuis 2001) * 2. L'index alphabétique de tous les fichiers parus sur LMDP!

Prélude à Juliette et Roméo: Le théâtre, dans l'abécédaire de LMDP.

Cet abécédaire est l'index alphabétique (régulièrement mis à jour) de tous les fichiers LMDP parus sur Internet. 

Il comprend deux parties: index didactique (de acronyme à zeugma) - index des auteurs (de Barthes à Zola)

Rien que dans l'index didactique, vous trouvez -à ce jour- au mot " théâtre "  12 liens vers des articles ou fragments d'articles sur la pratique théâtrale dans l'enseignement secondaire (témoignages, réflexions, propositions, gammes d'activités...), sans compter, dans l'index des auteurs, les dramaturges (Ionesco, Racine, Giraudoux, Beckett, Brecht...).

Et maintenant, les trois coups! Pour Sébastien Mauer.

Juliette et Roméo, Une œuvre à découvrir et à critiquer

Classes de 3^e et 4^e professionnelles – IND Arlon

Récit : Sébastien Mauer

le dispositif pédagogique * une histoire toujours actuelle * du même auteur

Dans les lignes qui vont suivre, je vais partager avec vous une expérience pédagogique menée dans mes classes. Au travers de cette présentation, je n’aurai d’autre objectif que celui du partage : cette séquence est bien évidement critiquable et aménageable.

Mise en contexte

Le point de départ de ce projet était l’inscription de mes élèves à une représentation théâtrale de la Compagnie de la Sonnette à la Maison de la Culture d’Arlon, Juliette et Roméo. Il s’agissait d’une adaptation de l’œuvre de Shakespeare, mêlant subtilement une mise en scène moderne au respect de l’intrigue et du texte original.

Nous avions choisi cette pièce pour diverses raisons :

    des critiques élogieuses au sujet de cette adaptation ;

    une histoire, un thème connu ( et souvent méconnu) de tous ;

    enfin, ne le nions pas, une envie personnelle d’y assister.

Les classes concernées par ce projet n’étaient pas issues de l’enseignement général mais de l’enseignement de qualification professionnelle. Plus précisément, des élèves de 3e section Habillement et de 4e section Travaux de bureau.

Enseignant à Arlon, mes collègues et moi sommes confrontés dans nos classes à un public majoritairement non francophone. Ce qui était particulièrement le cas pour mes élèves de 3e, dont certains n’apprenaient le français que depuis quelques mois, et seulement dans le cadre scolaire.

Il me tenait particulièrement à cœur d’offrir à mes élèves une pièce théâtrale du registre classique. Loin de moi l’envie d’être sévère avec les pièces qui sont spécifiquement conçues pour ces ados, mais il me semble que ceux-ci, tout autant que nos brillants élèves du général, ont le droit d’avoir accès au patrimoine culturel, qualifié de classique car connu de tous (ou presque). De plus, si ce n’est l’école, qui leur offrira cette opportunité ?

Aussi ne doutons pas du talent de ces grands auteurs qui ont su rendre leur œuvre accessible à bien des publics… A nous d’y préparer toutefois nos élèves.

Dispositif pédagogique :

Voici la séquence didactique qui a précédé et suivi cette représentation théâtrale.

Titre, sujet ou entrée de la séquence : Juliette et Roméo, une œuvre à découvrir et à critiquer.

 Classes d’application : 2e degré prof.

 Objectifs :

    s’approprier un texte dit classique

    créer un sens au départ du visuel et du verbal

    émettre un jugement critique

  Compétence dominante :

  Fiche 1.

 début juliette&roméo

début juliette&roméo * sommaire et édito/131

La note d'intention de la Compagnie de la Sonnette

(extrait du dossier de presse de la Maison de la Culture d'Arlon)

Du même auteur: 

Contage de légendes 

Animation au 1er degré et... pour jeunes Ukrainiens * IND Arlon * Sébastien Mauer Ouvrir

début juliette&roméo * sommaire et édito/131

Forme brève pour l'action: le slogan   

découvrir d'abord un éventail de slogans * le support, le lieu, le mouvement... * qui s'adresse à qui, et pourquoi? * 

mise en oeuvre des ressources de la langue :1.  lexique et syntaxe * 2. sonorité-réécriture-graphie * sous le slogan, une époque!

Il y a slogan et slogan... Ouvrons d'abord le Larousse en ligne (2009)

slogan
nom masculin
(anglais slogan, du gaélique sluagh, troupe, et ghairm, cri de guerre)

 Brève formule frappante lancée pour propager une opinion, soutenir une action : Les slogans politiques.
 Phrase publicitaire concise et originale, conçue en vue de bien inscrire dans l'esprit du public le nom d'un produit, d'une firme.

Notre titre "forme brève pour l'action" délimite clairement le champ d'observation de notre article et met donc de côté le slogan publicitaire défini au second paragraphe. 

Ce choix, bien sûr, ne signifie nullement que nous sous-estimerions l'intérêt d'une investigation de la "phrase publicitaire" en classe de français, sur ses procédés langagiers aussi bien que sur son idéologie. Loin s'en faut!

(voir par exemple, paru dans LMDP sur http://home.scarlet.be/lmdp/pini.html  le récit d'un travail d'écriture - subversive ! - de slogans pour Ricard).

Slogans de toutes sortes

    début article/slogan

Parcourons d'abord la série de slogans ci-dessous. Découvrons la diversité des situations: le lieu, l'époque, qui s'exprime, à qui s'adresse-t-on, l'objet du message, la pertinence de celui-ci, etc..

La plupart de ces 42 échantillons sont sur le site JULIBEL, "observatoire du français contemporain" (recherche avec l'opérateur ET: "slogan + idéologie"; ou: "slogan + satire", ou "graffiti + idéologie"; "calicot" ; etc.

sommaire et édito/131 * début article / slogan

Slogans : Le choix stratégique du support, du lieu, et aussi du mouvement

Le slogan étant destiné à inciter à l'action un maximum de citoyens, on ne s'attend guère à le voir au détour d'un sentier forestier, en haute mer, ou dans un hameau perdu (encore que...). On le trouvera là où il s'offre à un maximum de lecteurs, de personnes fréquentant des espaces publics (revues, tracts toutes boîtes ou distribués en rue, journaux, affiches, calicots ou pancartes dans une manif, ballons, tags, graffiti, lunette arrière de la voiture, vêtements, grimages...). 

S'agissant d'une "action à promouvoir", il y a intérêt à 'toucher' (atteindre, émouvoir, convaincre) le plus grand nombre. 

Proposition aux élèves:

Leur donner un délai de quelques jours pour rassembler des slogans (découpés, copiés, photographiés...) découverts sur ces divers supports. Cela constituera un corpus qui s'ajoute au corpus ci-dessus..

Slogans : De l'émetteur au destinataire

sommaire et édito/131 * début article / slogan

Atteindre le slogan: cliquez sur le numéro entre parenthèses. Retour: cliquer sur  X  en haut à droite de l'écran

De l'expert (ou censé expert...) au profane

        Le corps médical 

                au(x) fumeur(s): Fumeur - tumeur - tu meurs (02) * 

                aux consommateurs: Farines animales - POISON (38)

        La Sécurité Routière à l'usager de la route: Brûler un feu - Des vies en jeu (05) * La sécurité ça se partage (14)

        L'écologiste à qui menace l'environnement: Vols de nuit -Vols de sommeil (35) * Oxygène, oui - Kérosène, non (18)

        Le sociologue 

                au téléspectateur: Riez, vous êtes cernés (01)

                au lecteur de publicité: Pub-tréfaction (08)         

        Le chef d'un parti politique aux électeurs: La vie ensemble (19)

Du démuni au nanti, 

    de l'employé à l'employeur (souvent sans désigner clairement le destinataire...)

    Du blé pour les poulets (09) * Pas de fric, pas de flics (17) * Nous sommes des Moulinex - Nous ne sommes pas des kleenex (13)

     du marginal à l'institution mise en cause: Faim de droits (21)* S.D.F. Sans devenir fixe (6)

De la victime au coupable: TOTALement irresponsable - FINAlement coupable (15) 

D'un individu ou d'un groupe voulant déclarer à tous sa conviction: Jeune et je lis (34) * L'Europe? J'adhère!.(29) * J'y suis, j'y vote (12) * Clichy sans cliché (33)

Parfois, le slogan s'en prend à une personne déterminée (nommée ou pas), émis par un journal d'opinion, un syndicat, un groupe d'âge...

Exemples: 

[à M. Nalet, ministre de l'agriculture] Et s'il s'en NALET ! (03) * 

[à J. Chirac, président de la République] Impunité zéro ! (20) Voir aussi: (04), (11), (16)

sommaire et édito/131 * début article / slogan

En résumé, que vise le slogan?

Sous la diversité des destinations, le slogan vise à faire connaître - et reconnaître - une façon d'être ("voilà qui je suis, voilà qui nous sommes"...) et surtout une façon d'agir (voilà ce que nous combattons, voilà ce qui doit changer). 

début article / slogan

La rhétorique du slogan

Atteindre le slogan: cliquez sur le numéro entre parenthèses. Retour: cliquer sur  X  en haut à droite de l'écran

1. Pour que le message soit "frappant" - comme dit le Larousse -, l'auteur du slogan dispose d'un éventail de procédés d'expression, le plus évident étant la concision - "formule brève", précise notre dictionnaire - avec un minimum de mots pour un maximum d'informations.

Recherche dans le corpus: 

combien de slogans en six syllabes?, en cinq syllabes?, en quatre syllabes?, en trois syllabes?

2. Le lexique du slogan, par exemple:

* Le choix de termes du langage familier, signature du milieu populaire (07), (09), (10), (17), (32) Fric, flic, pub, bernique, blé, poulet, niké, cool.

* Création de mots nouveaux: busherie, pubtréfaction, socialouiste, mix-cité

* Remaniement du patronyme (les ministres: Alain Savary, Henri Nallet)

3. La syntaxe du slogan, par exemple:  

* L'énoncé non verbal très fréquent (pour la concision) 

* La coordination de groupes nominaux ou adjectifs ou de phrases brèves (12), (13), etc.

* L'injonction, soit avec l'impératif:, soit avec "non" , "non à -" 

            Recherchons des exemples de chacun de ces procédés [dans notre corpus ou ailleurs].

* A signaler aussi: La mise en relief d'un mot par déplacement: "La sécurité, ça se partage" * "C'est l'exclusion qu'il faut exclure (...) " * "La lutte c'est classe... contre classe." 

Obervons l'image de ce dernier slogan (41): 

on y voit, par la graphie, qu'une première version - LA LUTTE, C'EST CLASSE, 

où classe employé comme adjectif

a été complétée : LA LUTTE C'EST CLASSE... / ...contre classe  

* voir le commentaire de ce procédé sur http://correcteurs.blog.lemonde.fr/2007/05/17/du-chic-au-coin-de-la-rue/ 

Le Petit Robert (2003) définit ainsi cet emploi de classe comme adjectif:

3¨ Distinction, élégance. Il a de la classe, une classe folle. Þ allure. Fam. La classe ! le grand chic. — Adj. fam. Chic, distingué. Elle est très classe. « on ne dit pas dans la merde, mais dans la peine. C'est plus classe » (R. Forlani).

début article / slogan

4. Le son, le rythme et le sens: le slogan comme matériau sonore

Atteindre le slogan: cliquez sur le numéro entre parenthèses. Retour: cliquer sur  X  en haut à droite de l'écran

* L'équivalence de sons : exemples. kérozène / oxygène (18), flic / fric (17), salue / salit (16), volant / vue / vie (40.) 

* L'équivalence de rythme: trois fois deux syllabes (02), deux fois deux (12), deux fois quatre (05)

* Parfois l'équivalence de son et/ou de rythme renforce 

une équivalence de sens (02) : tumeur / tu meurs (champ lexical de la mort), 

ou une opposition de sens (oxygène / kérosène * salue / salit)

* Ville-Langy / vigilance: le paronyme  vigilance est un "quasi-contrepet" (permutation de phonèmes) de Ville-Langy  (32)

Recherchons des exemples de chacun de ces procédés [dans notre corpus ou ailleurs].

5. La réécriture de slogans, de maximes ou autres formules censées connues du lecteur: 

* Voyons dans notre corpus de quelle façon les énoncés ci-dessous ont été remaniés: 

J'y suis, j'y reste[Mac Mahon, 1855] 

Souriez, vous êtes filmés [message dans les grands magasins...] 

Vade retro, satanas [Formule liturgique]

Liberté, égalité, fraternité [Devise nationale]

Jeune et jolie [Titre d'un magazine] 

Impunité zéro [Déclaration de J. Chirac, campagne présidentielle de 2002; mais lui-même serait mis en cause pour sa gestion à la marie de Paris...]

* Un slogan peut en cacher un autre...

Un slogan peut avoir un tel succès qu'il se prête à la réécriture. 

Le célèbre slogan de mai 68 Sous les pavés, la plage a généré quantité d'autres slogans: Par exemple:

Sous ce pavé, l'information (Le Canard enchaîné, 18/11/98, p. 6, recension d'un livre sur l'espionnage

Sous l'eau, des voitures (Revue La Vie, 19.11.98, page 53. Voitures retrouvées dans le canal de la Durance)

Sous les déchets, l'histoire (S. Guyon, in Le français aujourd'hui, 123 (septembre 98), p. 84)

Sous les pavés, la foire 'Le Vif / l'Express, 19/02/99, page 27, titre d'un article sur la Foire du Livre 99 à Bruxelles, allusion probable à certains livres importants exposés à cette occasion)

Sous les réformes, des défis, Marc Romainville in In revue Wallonie, revue du Conseil économique et social de la Région Wallonne, 53, juillet 98, p. 47. 

les manifestations d'enseignants en France; image de la manif, sous l'image, le texte:]
Manifs:
Sur le pavé, l'école (FR2, 16.02.2000, à propos des manifestations d'enseignants en France; image de la manif, sous l'image, le texte:]

Le slogan, célèbre également, Métro, boulot, dodo, a inspiré ces réécritures:    

ados, porno, bobo (Blandine Grosjean, Libération, 24.05.2002, à la une, parlant des aventures sexuelles des jeunes)

Métros au boulot (18.11.2007, manif contre les grèves de la SNCF)

Vélo, boulot, dodo (La Libre Belgique, 21.03.2005: circuler à vélo dans Bxl...)

Café, boulot, dodo (Site canadien d'infos matinales)

Métro, boulot, réseau (Publicité de l'opérateur Proximus)

sommaire et édito/131 * début article / slogan

Atteindre le slogan: cliquez sur le numéro entre parenthèses. Retour: cliquer sur  X  en haut à droite de l'écran

6. La graphie du slogan (le texte comme dessin)

* Hitler, rapproché de Haider, ET par la forme sonore, ET par le sens [fascistes l'un et l'autre] ET par le dessin du texte (11)

* ONEM: pour cet acronyme, un sens nouveau est mis en relief par la taille des initiales. (27)

* TOTAL et FINA Les marques sont clairement désignées par leur couleur commerciale.(15)

* Mise en relief de l'équivalence "école / voile / France" par le choix des majuscules (39), en plus de l'équivalence de rimes.

.

début article/slogan

Sous les slogans, une époque...

Nous pouvons reprendre notre corpus de slogans et d'autres slogans récoltés par les élèves pour y découvrir - en filigrane - les aspirations et les rejets d'une société donnée dans les quelque trente années écoulées.

        L'environnement, la santé... Quels slogans, par exemple?

        L'abus de puissance d'un Etat, du capital... Lesquels?

        La démocratie, la justice sociale... Lesquels?

        La solidarité, l'accueil de l'autre... Lesquels?

Pour le lecteur d'aujourd'hui...

 ... Dans tous ces slogans, et même là où telle ou telle allusion pourrait lui échapper (Haider, Nallet, Savary, Kagamé...), le lecteur d'aujourd'hui ne trouve finalement rien de nouveau quant aux attentes et aux aspirations actuelles de ses semblables. «Tant qu'il y aura des hommes», il y aura matière à espérer du mieux... et à l'exprimer "en formules brèves et frappantes", comme l'a dit si bien notre Larousse en ligne.  

sommaire et édito/131 * début article / slogan

Des mobiles au plafond: textes "en l'air" pour s'affirmer

Réalisation d’un mobile d’après l’étude du livre Les deux moitiés de l’amitié de Susie Morgenstern.

Premier degré (classes de 2e) CNDB, Virton  * Récit d'Emmanuelle Florent et Marie-José Eppe,avec la complicité de Dominique Richard (Sc. sociales, 3e degré)

« Levez les yeux, tournez la tête pour lire et courbez l’échine. »

Bienvenue dans l’exposition Tous différents  et consacrez quelques minutes pour une prise de conscience décapante des réalités de notre planète.

Lever les yeux pour regarder des mobiles sur les inégalités engendrées par les êtres humains ; 

courber l’échine pour entrer dans un monde et vouloir qu’il tourne plus juste.

Voilà la démarche qui a été proposée par quelques professeurs du Collège Notre-Dame du Bonlieu lors de la dernière journée Portes Ouvertes.  

Dans le cadre du cours de sciences sociales (5èmes et 6èmes R) de Dominique Richard, les élèves ont abordé les problèmes Nord-Sud en évoquant les conséquences au niveau de l’écologie, de l’économie et de l’éthique que tout cela peut engendrer. Une exposition photographique est venue compléter le travail de recherche des élèves. 

Cette exposition TERRA ou «l’enjeu politique des Brésiliens», réalisation du célèbre photographe Sebastiao Salgado était composée d’une série de grands tirages consacrés aux paysans Sans-Terre du Brésil qui ont occupé les terres des riches propriétaires fonciers. Le photographe brésilien Sebastiao Salgado, établi en France depuis une trentaine d’années, est reconnu dans le monde entier comme l’un des grands représentants de la photographie humaniste.    

Le site de Sebastiao Salgado: http://www.terra.com.br/sebastiaosalgado/migrations/f/index.html 

Le site de Susie Morgenstern: http://susie.morgenstern.free.fr/siteweb/ 

Sur l'exposition TERRA: http://www.france-fdh.org/terra/agir/agirexpoterra.htm 

sommaire et édito/131 * début article"mobiles"

Dans le cadre du cours de français des 2èmes R, la démarche était la suivante : réalisation de mobiles sur les inégalités dans le monde au départ de l’analyse du livre  de Susie Morgenstern, Les deux moitiés de l’amitié.

Ce roman raconte une histoire d’amitié entre une jeune Française de 14 ans et jeune immigré qui vient d’emménager dans une nouvelle ville où il ne connaît personne. Il prend  le téléphone et compose un numéro au hasard ; à partir de  là commence une belle histoire d’amitié dans le respect des traditions familiales de chacun et de la découverte de deux cultures différentes.

Après analyse du livre, nous avons présenté le travail à réaliser.

Consignes pour la réalisation: 

* Le mobile devait relater les différences qui existent entre les êtres humains  que ce soit au niveau culturel, économique, religieux, philosophique …  

* Le centre du mobile devait représenter un visage humain – connu ou anonyme- autour duquel allaient se greffer toute une série d’arguments (un module sur l’argumentation a été vu au préalable), de faits qui nous montrent qu’il existe bien des différences entre les êtres humains et que ces différences apportent des choses positives, c’est aborder ici le droit à la différence mais que de l’autre côté du mobile, il y a le « revers de la médaille » , ces différences engendrent tellement d’injustices, de manque de tolérance, d’ inégalités profondes et bien ancrées.

* L’élève choisissait un ou deux thèmes : 

le monde du sport, de la mode, la pauvreté, l’éducation, le droit à l’eau, la pollution, l’habitat, la culture, le handicap ….

Le but était de réfléchir et faire réfléchir, d’éviter de tomber dans des préjugés « tout faits » et d’apprendre à être modéré dans ses propres convictions et affirmations, de se remettre en question et aussi en cause par rapport à la manière dont le monde tourne.

Chaque geste que nous faisons n’est pas anodin mais il faut en être conscient : devenir « consomacteur », réfléchir sur nos gestes quotidiens et accepter de rééquilibrer la balance, afin d’atténuer le déséquilibre.

Pour rentrer dans l’exposition, il fallait passer en dessous d’une terre en papier mâché géante. Le fait de se baisser faisait partie de la démarche. Se sentir acteur de l’exposition plutôt que spectateur.

Les critères d’évaluation  du mobile étaient les suivants :  

  Ce qu’ils ont réalisé :

Mathilde a réalisé un mobile sur le hanicap et notamment sur la surdité. Elle a présenté son mobile en commençant par passer la chanson « Savoir aimer » de Florent Pagny en la mimant en lngage des signes.  

Sur Paroles.net, les paroles de la chanson: 

            Savoir sourire, À une inconnue qui passe...
            http://www.paroles.net/chansons/21631.htm

La surdité, la différence de l’autre prenait tout son sens. Elle a ensuite abordé le côté plus intellectuel de la question avant de terminer par une note plus philosophique.

Voilà, comment avec des élèves de 2ème année, on peut aborder des sujets actuels, des sujets graves, des sujets importants en les étudiant sous plusieurs facettes : le côté émotionnel, intellectuel, philosophique

Sur le site http://www.ecoles.cfwb.be/cndbvirton/travauxeleves.html#travauxeleves_ancre du CNDB de Virton: 

« Au cours de français, évocation de la différence »

Dans LMDP, autres articles...

Des mêmes auteures: Emmanuelle Florent et Marie-José Eppe, Activités d'expression autour du roman de Claude Raucy, Le Doigt tendu, 1er degré. Ouvrir

D'Emanuelle Florent: Carnaval du mardi-gras et contage de légendes, 1er degré

sommaire et édito/131 * début article"mobiles"

« Porté à l'écran... » 

Faire 'parler cinéma' pour inciter à la lecture

Former des spectateurs éclairés en salle obscure

Beowulf * Astrée et Céladon * Un secret * L'heure zéro

Automne 2007 : cinéma et littérature

Quelques outils et propositions pour (faire) parler cinéma en classe de français

Rédaction de LMDP

Chaque année, sont portés à l'écran des romans, des légendes, des (auto)biographies, des oeuvres théâtrales. Il s'agit aussi bien d'oeuvres reconnues et célébrées par la critique, ou ayant déjà une place de choix dans nos manuels d'histoire littéraire, que d'oeuvres dites populaires, mais dont le succès peut garantir aux producteurs et réalisateurs de remplir les salles obscures.

Cet article se limitera à proposer quelques outils (essentiellement des liens vers des sites Internet) pouvant aider professeurs et élèves dans leur recherche. Pour cela, nous nous en sommes tenus à quatre productions cinématographiques de cet automne 2007.

Lire en classe, ça coûtera combien? 

Nous proposons ci-dessous des éditions à prix abordable

La légende de Beowulf 

Film américain de Robert Zemeckis avec Ray Winstone, Anthony Hopkins, Angelina Jolie. Réalisé en motion capture (consersion de mouvements réels en images synthétiques)

Sorti fin novembre 2007

D'après Beowulf, un des plus anciens textes de la littérature européenne (légende épique saxonne com:posée entre +/- 700 et +/- 1000).

Version 

    (1910) dans "Harvard Classics": http://www.alcyone.com/max/lit/beowulf/index.html 

    (1998) texte établi par B. MITCHELL et F.ROBINSON, Oxford, Blackwell, xiv + 318 pp.

    (2001) version versifiée en anglais contemporain de Seamus Heaney (Prix Nobel 1995). Dont une édition illustrée vient de paraître (novembre 2007, 18€).

    Recension de Thomas Sotinel, sur http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3476,36-980428@51-948060,0.html 

L'oeuvre littéraire est présentée

        sur http://www.imperia-europa.org/Mythologie/Pages/autresbeowulf.htm 

        ainsi que sur http://fr.wikipedia.org/wiki/Beowulf 

[ Légende déjà portée à l'écran en 1999 par Graham Beker ]

Lire en classe: André Crépin,  Beowulf, Lgf/Livre de Poche, nov. 2007, 6,60€

[André Crépin, angliciste, est l'auteur d'une Edition diplomatique et texte critique [de Beowulf] , traduction française, commentaire et vocabulaire, 2 volumes, Göppingen, 1991]

Les Amours d’Astrée et de Céladon

Film d'Éric Rohmer, avec Andy Gillet, Stéphanie de Crayencour, Cécile Cassel...Film français, italien, espagnol.

D'après L'Astrée, d'Honoré d'Urfé, roman pastoral (1607-1627)

Sorti en septembre 2007

Site sur l'oeuvre littéraire:

http://www.astree.paris-sorbonne.fr/ [premier site français consacré à une oeuvre majeure du 17e s., encore en cours de construction - décembre 2007 - pour certaines fenêtres] En ligne, déjà, une foisonnante bibliographie critique! Et bientôt une version complète hypertextuelle!

Pour info sur l'avancement de la 'construction' de cette page, cliquer sur Actualités

Cette oeuvre est un reflet des goûts de lecture et de l'imaginaire de l'aristocratie au début du 17e siècle, quand ont ont pris fin les violences entre catholiques et huguenots. 

Lire en classe: Honoré d'Urfé, L'Astrée, Gallimard, 1984, 9,20€

Un secret

Film de Claude Miller, avec Cécile de France, Patrick, Bruel, Ludivine Sagnier..

D'après le roman Le secret, de Philippe Grimbert, Grasset, 2004. Couronné en 2004 par le prix Goncourt des lycéens et en 2005 par le Grand Prix littéraire des lectrices de Elle. Prix Wizo en 2005. 

Fiche du roman sur http://pagesperso-orange.fr/calounet/resumes_livres/grimbert_resume/grimbert_secret.htm 
Sorti en octobre 2007.

Lire en classe: Philippe Grimbert, Un secret, Livre de poche, 2006, 5,50€

L'heure zéro

Film de Pascal Thomas, avec François Morel, Danielle Darrieux, Melvil Poupaud

D'après le roman L'Heure zéro, d'Agatha Christie, 1944

Fiche du roman [personnages / commentaires / extraits] sur le site:  http://www.romanpopulaire.com/livres/christie/christie_heure_zero.shtml

Sorti en octobre 2007

Lire en classe: Agatha Christie, L'heure zéro, (trad. Jean-Marc Mendel), éd. Le Masque, 5,20€

A qui souhaiterait en savoir plus sur les relations entre littérature et cinéma, signalons un site canadien qui propose une intéressante bibliographie::

http://www.bibliotheques.uqam.ca/Recherche/thematiques/Et_litteraires/Cinema.html 

début article cinéma *sommaire et édito/131